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瞄准高水平本科教育 高校正在这样做

2019-01-10 10:23 来源:科技日报

  在教育部近日推出的2018教育年终盘点里,加快建设高水平本科教育被列入其中。

  去年6月的新时代全国高等学校本科教育工作会议上,教育部部长陈宝生的“本科不牢,地动山摇”掷地有声;之后,教育部又推出“新时代高教40条”,启动实施拔尖计划2.0版,提出系列创新举措,打出改革“组合拳”。

  育人,本就不是一朝一夕之功;育人成效,也难以有统一的标准量化。半年来,各大高校也结合自身实际,开始了改革和探索。

  人才培养:释放学习热情和创造潜力

  大学要培养怎样的人?西南交通大学校长徐飞告诉科技日报记者,大学培养的人,不应该仅仅是具有某些专门技能和专业知识的“单向度”人。“应致力于把学生培养成为德智体美劳全面发展堪当大任的人。简言之,大学要培养‘全人’”。

  具体怎么做?高校交出具有自身特色的答卷。

  天津大学教务处处长巩金龙表示,学校开辟了以“新工科”为导向的工程教育改革,加强新工科教育国际交流与合作,倡导成立新工科教育国际联盟,打造具有国际竞争力的工程教育新标准。

  “全校上下、课堂内外都把本科教学作为基础性工作,建立全校联动机制,共同完成人才培养过程。”巩金龙说,学校坚持贯通培养,实施大类招生选拔机制、主修专业确认和转专业机制、学分制教学运行模式,建立本研贯通人才培养模式,培养面向未来卓越的时代一流新人。

  除此之外,学校还建立了科研反哺教学的有效机制,将科研成果和工程实例融入知识体系,转化为教材、课程。“61%的毕业设计(论文)由国家级、省部级研发项目和横向课题转化而来,水利、精仪等国家级重点实验室向本科生开放,将前沿科研成果引入实践教学。”巩金龙说。

  北京理工大学教务部部长栗苹介绍,学校大力推进以大类招生培养和书院制为核心的人才培养改革,全面实施SPACE+X(寰宇+)计划。“学校构建了‘素质教育+大类专业基础+专业+X’的多路径人才培养模式,让学生充分发掘自我,找到适合自己的发展方向,给他们更多选择权。”栗苹表示。

  课程建设:淘“金”去“水”对标国际

  一流本科教育是“双一流”建设的核心任务和重要基础,而本科教育的核心在课程。

  教育部高教司司长吴岩曾指出,“两性一度”也就是高阶性、创新性和挑战度是“金课”的标志,而“水课”是低阶性、陈旧性和不用心的课。

  怎么在课程上淘“金”去“水”?

  北京理工大学教务部副部长林海表示,学校按照国际通行的教育理念和国际实质等效认证标准,开展了一系列课程提质计划。

  OBE,即成果导向教育理念,被认为是追求卓越教育的正确方向,得到了持久广泛地应用,《华盛顿协议》全面接受了OBE理念并沿用至今。林海介绍,符合《华盛顿协议》认证标准的专业建设与评价模式是:按照“培养目标—毕业要求—能力指标点—课程体系—课程”的顺序,“自顶向下”进行“倒推”设计,将专业建设的基础落实在一系列课程之上。然后再“自底向上”逐层“复盘式”评价,考量毕业要求和培养目标的达成情况,并持续改进。

  2016年起,北京理工大学全面梳理课程体系,按照OBE理念完成了全部课程教学大纲的规范化改造。为了让课程“不敢水”“不能水”,学校还要求老师向学生、同行、院方、校方和其他利益相关方公开课程ILOS(Intended Learning Outcomes,预期学习成果)。“公开课程ILOS是要让利益相关方关注和监督课程是否存在“水课”的成分,关注教学内容、策略和教学过程中是否存在不利于ILOS达成的问题和瑕疵。”林海说。

  不仅如此,还要选取世界一流大学对应课程作为标杆进行对标建设。从2017年起,北京理工大学启动了“世界一流大学对标课程项目”计划。截至目前,共立项进行世界一流大学对标课程建设57门。

  对天津大学来说,提升课程质量从找到问题开始。25个学院(部)一把手带头研讨人才培养目标,61个专业负责人牵头排查教学环节存在的突出问题。巩金龙说,全校以OBE理念全面梳理基础课程与专业课程的教学内容,排查“水课”,引入前沿知识,做好课程更新,整合课程内容,全面优化课程体系。

  激励教师:本科教学不再是陪衬

  “在过去的一段时间里,在以科研为导向的考核评价体系下,大学尤其是研究型大学过分强调科研,崇尚科研是‘王道’,科研成为成名和奖励之源。”徐飞坦言,这种指挥棒不利于激发教师教书育人的积极性,教学或多或少地成为不情愿的负担和陪衬。

  怎么改?在制度上,既要设要求,也要给激励。天津大学强调“无论如何重视本科教学都不过分”。巩金龙介绍,学校把给本科生上课作为研究生导师聘任的基本条件,把教授、副教授上讲台作为考核基层教学单位教学业绩的关键指标。“明确教授给本科生上课的责任,最优秀的教师为本科一年级学生上课,激发学生的专业兴趣和学习动力。”

  北京理工大学则实施了“懋恂名师引领计划”,并于2018年设置了懋恂终身成就奖。该奖项原则上每5年评选一次,每次评选表彰1到2人,奖金100万元。学校还进一步完善了教师教育教学奖助体系,设立“师陶名师奖”“名师工作室”。

  “要实现课堂革命,就必须要有全身心投入的高水平教师。”四川大学校长李言荣曾表示,学校采取了双管齐下的方法——一是重奖一线教学老师,二是实行教师“双证”制度。李言荣介绍,学校设立了针对老、中、青优秀教师的教学三大奖,特等奖100万元、一等奖50万元,重奖优秀老师。“每年学校召开的本科教学工作表彰会,已经成了一个重要节日。”而教师上讲台必须有教师资格证和教学能力培训合格证。制度实施5年来,参训教师超过3万人次。

  其实,正如北京大学前校长林建华所说,本科教育改革是一个复杂的系统重构,它不仅仅是教学管理部门的事情,也不仅涉及培养模式和教学方法,还涉及管理服务体系、治理体系和资源配置。

  推进学校本科教学工作上新台阶,还需久久为功。

(责任编辑:王蔚)

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